Au contraire de l'adulte, autonome et construit, l'enfant est malléable et touché tout entier, jusque dans ses organes, par ce qui vient à lui car il perçoit tout : son être - de nature sensorielle - s'immerge totalement, telle une éponge, dans son environnement et ainsi il le "goûte", le reproduit de façon créatrice afin de mieux le ressentir, l'éprouver et se l'assimiler. Par cette faculté pénétrante, le petit enfant ressent tout, même le caractère de ce qui vit dans le psychisme de ses proches. L'authenticité est d'autant plus nécessaire et essentielle envers lui.
En harmonie avec cette nature profonde de l'enfant et sa constitution particulière - qui diffère de celle de l'adulte et se construit par l'imitation - découle le principe fondamental pédagogique : à imiter l'adulte et ses activités constructives à apprendre en "imitant".

Imitation ne veut pas dire mimétisme ou copie conforme, ni "singer" de l'extérieur mais à prendre le monde en soi! La capacité "d'imitation" est la disposition d'apprentissage spécifique à la petite enfance, tel que le développe aussi Jean Piaget. Ainsi que nous le démontrent les expériences des "enfants sauvages, enfants loups", l'enfant n'apprend à marcher, n'acquiert le langage, ne s'approprie la pensée et n'évolue en toute chose que par le biais d'exemples, modèles vivant fournis par les êtres humains adultes et par l'appui que ceux-ci lui accordent, et non par des expériences communiquées par des médias techniques et virtuels.

Pour sa construction, le contact humain direct et positif a un impact et une qualité formatrice fondamentale, pratiqués par toutes les civilisations précédentes et que rien ne peut remplacer.

La responsabilité incombe aux pédagogues d'offrir à l'enfant des "modèles" constructifs par une manière d'être et de comportement.
Conscients que pour cette expérience intérieure "d'imitation", qui l'atteint jusque dans son organisme, l'enfant s'inspire et s'appuie sur les modèles de vie de son entourage et sur les actes volontaires formateurs qui lui sont proposés, nous évitons, dès lors, la tendance à s'adresser, tout d'abord, exclusivement à son intellect avant l'âge scolaire, ou d'expérimenter une éducation aussi bien autoritaire qu'anti-autoritaire. Nous proposons un cadre pédagogique vivant et naturel propre aux découvertes et expérimentations.

Nous veillons à ne pas aborder la personnalité de l'enfant comme un adulte non "fini" mais comme un individu en devenir qui se confie aux adultes avec ses besoins particuliers et sa force d'empathie. Chaque enfant sera accueilli selon son individualité propre, en respectant son originalité et les aptitudes qu'il apporte avec lui pour se réaliser.

C'est ainsi que L'Oiseau Lyre - Jardin d'enfants Waldorf-Steiner Lausanne - s'efforce par tous les moyens humains et matériels de créer protection, chaleur et affection autour du petit enfant, afin de commencer à faire éclore tous les germes potentiels qui sont en lui pour son projet de vie.

Il est proposé au petit enfant toutes sortes de matériaux naturels variés, nobles ou bruts : bois, laine, étoffes, soie, rondins de bois, écorces, pives, tissus, terre, sable, eau pour explorer ses champs d'expérimentation, lui permettre la découverte de la matière et des éléments et construire avec.

De plus, il coupe du bois, des légumes, pêtrit la pâte à pain, fait des cabanes en toile ou en planches, et même en bois et branchages dans la forêt qui nous héberge, dès qu'il en a la capacité librement exprimée. Le but recherché est de lui donner l'opportunité de vivre ainsi par tous ses sens des situations concrêtes et réelles qui lui permettent de se situer dans le monde, le comprendre et devenir autonome.

En effet, à ce stade essentiel de la motricité et de l'exploration, cette pédagogie accorde une grande importance au fait de permettre à l'enfant de vivre des expériences sensorielles authentiques et variées qui lui permettent de prendre un bon ancrage en lui-même et dans son milieu de vie. Ce vêcu sensoriel expérimental favorise une pensée liée à la réalité concrête et forme la base d'un rapport réel et responsable envers tous les êtres vivants.

Il met l'enfant "en situation" d'expérimentation active pour construire par l'expérience de vie et percevoir la réalité du monde à sa portée. Cette "mise en situation" permet à l'enfant de percevoir la réalité des choses quotidiennes par des découvertes à travers les gestes simples de la vie et les activités élémentaires, telles que la fabrication du pain, la cuisine, la confection de petits objets ou la construction de cabanes.

Afin de privilégier les expériences éducatives vivantes et personnelles bien en lien avec le monde réel, et rester dans la vie concrête, cette démarche pédagogique renonce délibérément, à ce stade du développement de l'enfant, à l'utilisation des médias et des jeux éducatifs virtuels.

De même, s'exerce la naissance de tout un sens social envers les autres petits amis, lors de la Ronde de Saison en rythmes et gestuelles les réunissant chaque matin autour de l'éducatrice.

Les Rondes de Saisons sont variées car adaptées aux séquences de chaque saison et présentent une Gestuelle évoluant au fil du temps. Vécue chaque matin dans la partie rythmique, à l'Accueil, avec les enfants, la Ronde de la Saison célèbre les différentes étapes d'une saison avec la vie de la nature et des animaux, les métiers des hommes. En plus de la terre et des plantes, les idées directrices choisies sont le cours de l'année et sa relation avec l'homme, les fêtes traditionnelles cardinales annuelles.

Ainsi, lors de ces Rondes rythmiques mimées, les activités artisanales traditionnelles et les métiers revivent dans des gestes évocateurs et significatifs que les enfants peuvent éprouver et imiter spontanément, puis reproduire ensuite dans leurs jeux libres, au gré de leur inspiration, avec leur fantaisie créatrice qui interprète librement.

Ici, le langage poétique parlé et chanté est d'un grand apport imaginatif et cognitif. Avec la musique, il fait l'objet d'une attention et d'un soin particulier : tous deux sont vécus chaque jour principalement dans la Ronde de Saison, de même à travers le conte et diverses autres activités.
Ces rondes gestuelles poétiques chantées-dansées leur permettent de s'approprier, avec le sens musical en soi, celui de la langue française par la mise en scène d'un riche vocabulaire, dans le plaisir et la joie ludique spontanés. Ainsi les enfants étrangers apprennent à parler français rapidement avec beaucoup de plaisir.

Les Rondes de Saison en rythme et gestuelle orientent l'enfant :

• dans l' E s p a c e du lieu et surtout, dans celui de leur propre corporéité - de concert avec l'eurythmie et les jeux sociaux
  
• et dans le T e m p s des saisons qui font la ronde autour de l'année.

Elles lui permettent de bien se situer en lui-même et face au monde en toute confiance.

PRÉPARATION DE L'INTELLIGENCE PAR LA MOTRICITÉ FINE
ET LA DEXTÉRITÉ MANUELLE

Ces rythmes orientent l'enfant dans le T e m p s , lui apportant sécurité et confiance par leur régularité. Ils constituent ses repères et font acte d'autorité naturelle douce acceptée, comme l'alternance organique naturelle du jour et de la nuit et des saisons.

Il est donné une grande importance à ce que l'enfant puisse vivre à son propre rythme et bénéficier de rythmes réguliers, de répétitions afin de lui donner du temps, lui permettre d'intégrer et de faire vraiment siens tous les vécus recueillis en lui, chaque jour, d'en disposer pour son expression et son champs d'expérience personnel.

Ces éléments essentiels du rythme et de la répétition dispensent des forces équilibrantes et curatives : ils renforcent l'enfant dans la formation de sa volonté et de sa mémoire, le confortent dans un sentiment de stabilité et de protection qui lui permet de percevoir le monde comme fiable et digne de confiance.

Grâce et par les rythmes, nous soignons spécialement l'alternance polaires des temps de concentration et de détente, intériorisation-extériorisation, à l'image de la systole-diastole de la respiration, pour le bon équilibre et l'épanouissement de l'enfant.

Ainsi, les activités à travers lesquelles l'enfant s'exprime lui-même : le jeu libre, ainsi que les travaux manuels ou artistiques guidés par l'éducatrice, s'équilibrent dans un rythme harmonieux avec les autres activités proposées où l'enfant est en priorité réceptif : contes, marionnettes, même s'il est aussi acteur : Rondes de Saison et comptines.
Ces activités alternent entre elles, mais aussi à l'intérieur de chacune d'elles, dans un rythme sain de "concentration-détente", "dedans-dehors" qui permet à l'enfant d'agir et de recevoir, tour à tour, d'être actif ou contemplatif, intériorisé ou expansif, ce qui lui permet de bien respirer et de se défatiguer.


Une matinée dans le Lieu d'Accueil comprend les activités suivantes :
Jeux libres - activités artistiques et manuelles - Ronde de Saison en rythme et gestuelle - goûter - comptines, chants et jeux - jeux libres à l'extérieur ou promenade à conte ou histoire ou jeu de marionnettes.

Les activités artistiques et manuelles telles que peinture - dessin - eurythmie et modelage à pain et pâtisserie marquent chacune un jour de la semaine pour la plus grande joie de l'enfant qui peut se repérer dans le temps.